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Indigo El conocimiento didáctico del contenido en Ciencias Naturales: Perspectivas para la formación docente | Erin Mills Town Centre
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Las características actuales de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria poco posibilitan el desarrollo y el fortalecimiento en los estudiantes de la curiosidad y el deseo por explorar y comprender los fenómenos naturales, cuestiones tan necesarias para lograr una formación científica de calidad. Por ello, la comunidad educativa en general, asume la necesidad de propiciar una educación en ciencias que permita el desarrollo, sostenimiento y enriquecimiento del pensamiento crítico a partir de la construcción de las ideas científicas, a fin de que los estudiantes comprendan genuinamente el significado del conocimiento científico. Y si bien hay una amplia gama de propuestas que abonan y dan luz a esta cuestión, la realidad es que siguen prevaleciendo formatos lejanos a los necesarios en nuestra época. Parece oportuno entonces preguntarse sobre cuál podría ser el meollo de la cuestión. Este libro viene a tratar de responder, humildemente y sin muchos rodeos, a qué podría apuntarse en el entramado complejo de la enseñanza de las Ciencias Naturales, para tratar de revertir la situación escolar por la que atraviesa, teniendo en cuenta un constructo muy particular que es el Conocimiento Didáctico del Contenido, específicamente de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria.
Las características actuales de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria poco posibilitan el desarrollo y el fortalecimiento en los estudiantes de la curiosidad y el deseo por explorar y comprender los fenómenos naturales, cuestiones tan necesarias para lograr una formación científica de calidad. Por ello, la comunidad educativa en general, asume la necesidad de propiciar una educación en ciencias que permita el desarrollo, sostenimiento y enriquecimiento del pensamiento crítico a partir de la construcción de las ideas científicas, a fin de que los estudiantes comprendan genuinamente el significado del conocimiento científico. Y si bien hay una amplia gama de propuestas que abonan y dan luz a esta cuestión, la realidad es que siguen prevaleciendo formatos lejanos a los necesarios en nuestra época. Parece oportuno entonces preguntarse sobre cuál podría ser el meollo de la cuestión. Este libro viene a tratar de responder, humildemente y sin muchos rodeos, a qué podría apuntarse en el entramado complejo de la enseñanza de las Ciencias Naturales, para tratar de revertir la situación escolar por la que atraviesa, teniendo en cuenta un constructo muy particular que es el Conocimiento Didáctico del Contenido, específicamente de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria.
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