Introduction Dans un monde où l'enseignement des langues étrangères se confronte à des défis pédagogiques de plus en plus complexes entre massification des apprenants, standardisation des curricula et perte de motivation il devient impératif de repenser nos méthodes d'enseignement. C'est dans cette optique que s'inscrit la présente recherche, qui propose une nouvelle approche pédagogique inspirée d'une méthode philosophique ancestrale : la maïeutique socratique. La maïeutique linguistique, que nous développons ici, se veut une approche pédagogique appliquée visant à faire émerger la parole de l'apprenant de manière naturelle, progressive et guidée, à travers le questionnement structuré. Elle ne considère pas l'apprenant comme un simple récepteur passif de savoirs linguistiques, mais comme un sujet actif, capable de mobiliser ses représentations internes pour construire sa propre compétence langagière. Ce travail de recherche s'inscrit à la croisée des sciences du langage, de la didactique des langues étrangères et de la philosophie de l'éducation. Il s'appuie sur des fondements théoriques solides, mais aussi sur une expérimentation de terrain visant à évaluer l'efficacité de cette démarche dans des contextes d'apprentissage variés. Cette thése s'adresse aux enseignants, formateurs, chercheurs, et à tous ceux qui croient encore que parler une langue, c'est bien plus que la maîtriser techniquement : c'est s'y retrouver, y exister, y penser. Elle propose des fondements théoriques, des principes pédagogiques, et des exemples pratiques pour mettre en œuvre cette approche dans divers contextes éducatifs.